책임 의식을 가질 수 있도록 하는 일들을 학교라는 울타리 안에서 또는 공동체 안에서 교사와 학생 간 함께 만들어 가는 것이 학교이기에 어찌 보면 쉽고도 어려운 일이라고 볼수 있다.
본 보고서에서는 이러한 학교가 갖는 의미에 대하여 과거, 현재, 미래적인 관점에서 생각해 보고자 한다.
교육 비를 차치하고 있다. 학교제도는 특권이 부여된 소수의 사람들이 세금을 내는 역진세 체제로서 사회의 분극화를 가져오고 있다. 그 결과 학교제도는 기회를 평등하게 하는 것이기 보다는 기회의 배분을 독점하게 되는 결과를 낳게 된 것이다.
학교는 교사 아래서 교육을 받아야 만이 유익하고 꼭
교육이 도구나 수단적 의미에 가깝다면 ICT 소양교육은 ICT 자체에 관한 기술적 의미가 더 크다고 볼수 있다. 특히 초중등학교의 정보화 목표는 정보화 물적 기반 구축, ICT 활용 교육 강화, 교육정보 자료개발 및 보급을 포함하며, ICT 활용 교육을 통해 교육목적과 교육내용․교육방법․교사와 학
수 있는 기술, 즉 문제해결능력과 비판적 사고력을 요구하게 되는데 이러한 학습자 중심의 교육환경은 곧 구성주의와 그 맥락을 같이 한다고 볼수 있다.
현대와 같은 정보화 시대의 교육적 패러다임은 개개 학습자들의 요구와 특성에 대한 가치를 중시하고 이전 교사 중심의 교육 현장에서 학습자
학교교육이론’은 이러한 의도에서 생겨나게 된 것이라 할 수 있다. 실천적인 학문으로 자리를 잡게 될 학교교육이론은 아직 그 정확한 정의와 범위조차 성립되지 않은 학문이다. 그렇지만 학교에 대해 객관적이고도 반성적인 성찰을 도와줄 이 학문은 학교를 관리하는 정부나 학교 안의 학생과 교사